30 ویژگی کلاس مطلوب ( قسمت اول )

1- توليد فكر:  دانش آموزان در فرايند  تدريس به  توليد فكر  و ايده هاي جدید  می پردازد                                                        

2 - تعامل : معلم  و دانش آموز  و دانش آموزان  با  يكديگر  دائما  در  حال  تعامل  (  علمي و عاطفي  )  بوده  و در شكل  گيري   افكار  و انديشه هاي هم  موثر باشند .  تاكيد مي شود كه  مهم ترين  عامل  ارتباطي  همدردي و همدلي  با دانش آموزان  خواهد بود .

3- مشاركت و همكاري : محتواي درس و روش تدريس هر چقدر  رويكرد  مشاركتي  و  تيمي  داشته  باشد  بر ميزان يادگيري  و  انگيزش هاي  افراد  موثر  خواهد   بود . بگذاریم همه برنده شوند نگران عدم بروز  استعدادها و تفاوت های فردی و  و یژگی ها و استعداد های خاص نباشید ، اتفاقا در یک محیط امن این استعداد ها بیشتر بروز می کند

4- فرديت  : عليرغم  اينكه  به  طور  معمول  رويكرد  مشاركتي   تاثير  قابل  توجهي  در  ياد گيري  و ارتقا  مهارت  هاي  ارتباطي  خواهد  داشت  منتهي  در  لحظه  به  لحظه ي  فرايند  تدريس مي بايست  موضوع  تفاوت  هاي  فردي را  از منظر هايي چون    نگرش  افراد  ،  سبك  هاي  يادگيري  ، سبك  هاي  بازنمايي ،  ارائه  تكاليف و  ....  را   به  طور  جد  محترم  شمرد . زیبایی طبیعت و به طور کلی  در  تنوع و تفاوت هاست ، باید این تفاوت ها را پذیرفت و از آن به عنوان  فرصتی برای رشد و تعالی  بهره جست .

5- بازي : فعاليت هاي موجود در  كلاس  درس مي بايست   غير  مستقيم ،  غير  رسمي   و در  حد  امكان    عيني بوده   تا  دانش آموزان  احساس  يك  فعاليت  بازي  مانند  را  داشته  باشند .

6- رفاقت : عامل  مخرب  رقابت  بويژه با  جهت  گيري   ستيزه  جويي  مي بايست حذف شده و به جای آن   فعاليت  هايی  رفاقت  گونه   انجام  پذيرد . دانش آموزان ظرفیت عاطفی و روانی لازم جهت سبقت و  ستیزه جویی را  ندارند . آنان بیشتر مایلند برای هم و باهم باشند .

7- نشاط  و  شادابي  : دانش آموزان مي بايست  در  فرايند   يادگيري   احساس   نشاط  و  شادابي   نموده  و   احساس  لذت  و  رضايت  داشته  باشند .

8- ارزشيابي : ارزشيابي  مي بايست در قالب  يك  فرايند   روح  حاكم بر كلاس  بوده  و كاملا  هوشيارانه  در   جهت  كمك  به  فرايند  تدريس و  نقد  از  كل  برنامه  هاي   درسي  و  روش  كار  معلم  را   در سرلوحه  كار   خود  قرار  داده  به  گونه  اي  كه  دانش آموزان   احساس بسيار  خوبي نسبت به آن  داشته  باشند . و بهتر است در اين زمينه ارزشيابي هاي عملكردي بویژه خود سنجی  را  در سرلوحه ي فعاليت هاي خود  قرار داد

9- نه  گفتن : ظرفيت  حاكم  بر  كلاس مي بايست  بر نه گفتن  ها    طراحي شده   و حتي  از  آن  استقبال  نمايد . همواره عامل مهم ایجاد چالش و نهایتا یادگیری عمیق و استدلالی  اظهار نظر اطرافیان  بویژه  غیر موافقین می باشد .

10- واقع بينانه بودن : فعاليت ها  و مثال هاي  طرح شده  در كلاس   هر  چقدر  رنگ  و بوي  واقعي  و بومي داشته  باشد  ياد گيري  عميق  تر  خواهد  بود . می بایست از نزدیکترین موارد ابعاد سه گانه ( مکان ، زمان و مسائل ) که همگی در بعد درون  که نزدیکترین بعد به خود انسان است  ، پردازش می شوند .

نویسنده :سیاوش مهردار

بنیاد های یادگیری انسانی ( یونسکو )

 

1- یاد گیری برای دانستن                                learning   to   know    

 

2- یادگیری برای توانستن                                learning   to   do  

3- یادگیری برای زیستن                                  learning    to    be   

  4- یاد گیری برای باهم زیستن                   learning  to live to gether  

هوش معنوی SQ

هوش معنوی یا SQ را می توان همان توانایی دانست که به ما قدرتی می دهد و رویاها و تلاش و کوشش برای به دست آوردن آن رویاها را می دهد. این هوش زمینه تمام آن چیزهایی است که ما به آنها معتقدیم و نقش باورها، هنجارها، عقاید و ارزش ها را در فعالیت هایی را که بر عهده می گیریم در بر می گیرد. هوشی که به واسطه آن سوال سازی در ارتباط با مسائل اساسی و مهم در زندگی مان می پردازیم و به وسیله آن در زندگی خود تغییراتی را ایجاد می کنیم.
با استفاده از هوش معنوی به حل مشکلات با توجه به جایگاه، معنا و ارزش آن مشکلات می پردازیم. هوشی که قادریم توسط آن به کارها و فعالیت هایمان معنا و مفهوم بخشیده و با استفاده از آن بر معنای عملکردمان آگاه شویم و دریابیم که کدامیک از اعمال و رفتارهایمان از اعتبار بیشتری برخوردارند و کدام مسیر در زندگی مان بالاتر و عالی تر است تا آن را الگو و اسوه زندگی خود سازیم.
یکی از نمادهایی که معمولا در توضیح این هوش به کار گرفته می شود، نماد گل نیلوفر است که در آن با تلفیق سنت و عقاید موجود در شرق و غرب و با استعانت از مسائل علمی، مدلی قابل لمس و زیبا برای SQ ارائه داد.
در این مدل هر سطح از گلبرگ ها یکی از سه توان پایه ای در بشر هستند. بیرونی ترین گلبرگ ها، نشانگر شش نوع «خود» است. همان طور که اشاره شد هوش معنوی یکی از توانایی های ذاتی و فطری در انسان است که همانند سایر هوش ها چنانچه مورد توجه قرار گیرد می تواند پرورش یافته و توسعه یابد.
به عبارتی SQ قابل توصیف و توضیح و اندازه گیری است. برای اندازه گیری این هوش می توان به سنجش مهارت ها و توانایی هایی که ناشی از این هوش است بپردازیم.
▪ افرادی که دارای هوش معنوی هستند دارای این صفات می باشند:

- قدرت مقابله با سختی ها، دردها و شکست ها
- بالا بودن خودآگاهی در این افراد
- حسی که این افراد را هدایت درونی می کند
- درس گرفتن از تجربیات و شکست ها
- از دشواری های زندگی فرصتی می سازد برای دانستن
- توانایی ایستادگی در برابر جمع و هم رای نشدن با عامه مردم
- گفتن «چرا؟»
- پرداختن به سجایای اخلاقی و اهمیت دادن به آنها
- توانمند بودن در خودداری و کنترل خویش
- برخوردار بودن از حس انعطاف پذیری بالا

برگرفته از سایت  http://mohsenazizi.blogfa.com

ثبت نام انجمن آموزش ابتدایی

انجمن آموزش ابتدایی استان آذر بایجان غربی با هدف تقویت توان علمی نیرو های متخصص در آموزش وپرورش و ارتقای سطح مهارت های حرفه ای معلمان ابتدایی برای سال تحصیلی

جدید با ا یجاد تغییرات اساسی در برنامه های انجمن  از نیرو های رسمی - حق التدریسی و آزاد  ثبت نام به عمل می آورد .

مدارک لازم برای  نیرو های  رسمی :

۱- کپی حکم کارگزینی

۲- کپی ابلاغ رایانه ای

۳- عکس ۲ قطعه

۴- اصل فیش واریزی به مبلغ ۵۰۰۰۰ ریال به حساب شماره ۱۲۷۴۰۷۸۹۹۱  به نام انجمن آموزش ابتدایی بانک تجارت شعبه والفجر ( قابل پرداخت در تمام شعب بانک تجارت ) 

مدارک فوق ازطریق پست به آدرس : ارومیه صندوق پستی شماره ۱۳۴/۵۷۱۵۵ ارسال گردد.

توجه : شماره تلفن مدرسه -  منزل و موبایل به همراه نام مدرسه پشت فیش  حتما قید گردد. 

 مدارک لازم برای  نیرو های  آزاد و حق التدریس :

۱- کپی کارت ملی  و شناسنامه

۲- عکس ۲ قطعه

۳- اصل فیش واریزی به مبلغ ۵۰۰۰۰ ریال به حساب شماره ۱۲۷۴۰۷۸۹۹۱  به نام انجمن آموزش ابتدایی بانک تجارت شعبه والفجر ( قابل پرداخت در تمام شعب بانک تجارت ) 

مدارک فوق ازطریق پست به آدرس : ارومیه صندوق پستی شماره  ۱۳۴/۵۷۱۵۵ ارسال گردد.

توجه : شماره تلفن مدرسه -  منزل و موبایل به همراه نام مدرسه پشت فیش  حتما قید گردد.